![什麼是探究式教學法]( "什麼是探究式教學法")
- 教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。那麼什麼是探究式教學法呢？1、探究式教學又稱“做中學”、發現法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給學生一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去主動探究，自行...
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![玩中學學中玩是哪個教育學家提出的]( "玩中學學中玩是哪個教育學家提出的")
- “玩中學”是一種教育方法，引導幼兒將“玩”和“學”結合起來，通過“玩”來激發學生求知的動力、培養習得的知識，那麼玩中學學中玩是哪個教育學家提出的？1、“玩中學、學中玩”的教育概念是由瑞士的現代兒童心理學家讓·皮亞傑的。2、讓·皮亞傑在《兒童智慧的起源》中首次提...
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![教學相長是誰提出的]( "教學相長是誰提出的")
- 教學相長意思是教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高。那麼教學相長是誰提出的？下面一起來看解答。1、教學相長作者是戴聖。出自《禮記·學記》：“雖有嘉餚，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學，不知其善也。是故，學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也，知困，然後能自強也。故...
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![什麼是生命教育]( "什麼是生命教育")
- 1968年提出現代生命教育的是美國學者傑·唐納·華特士。他於1968年出版的《生命教育》一書中提出了生命教育概念，其核心是探討必須關注人的生長髮育與生命健康的教育真諦，自此生命教育的思潮開始推動人類教育觀念的重大變革。什麼是生命教育生命教育，即是直面生命和人的生死...
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![教育部對中國小生作業管理提出十條要求]( "教育部對中國小生作業管理提出十條要求")
- 為了保障中國小課外時間、增強學生體質管理，教育部提出中國小生作業管理十條要求，把禁止留作業作為校外培訓機構日常監管的重要內容，以落實對義務教育學校作業的監督管理。《關於加強義務教育學校作業管理的通知》的十條要求(一)全面落實學校體育課程按照國家體育與健康課程...
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![探究式學習特點有哪些]( "探究式學習特點有哪些")
- 探究式學習又稱為研究性學習，是指從學科領域或現實生活中選擇和確立主題，在教學中創設類似於學術研究的情境，學生通過動手做、做中學主動地發現問題、實驗、操作、調查、收集與處理資訊、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養能力，發展情感與態度，特別是發展探索精神與創新能力。...
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![有效教學提出背景是什麼]( "有效教學提出背景是什麼")
- 有效教學，就是在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內不低於平均水準的教學。那麼網友們知道有效教學提出背景是什麼嗎？感興趣的網友們，下面一起來了解一下吧。1、有效教學（effectiveteaching）的理念源於20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學...
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![科教興國是誰提出的]( "科教興國是誰提出的")
- “科教興國”是指全面落實科學技術是第一生產力的思想，堅持教育為本，把科技和教育擺在經濟、社會發展的重要位置等等，那麼科教興國是誰提出的？1、科教興國江澤民1995年提出的。科教興國指發展科技，教育事業以振興國家，並用科技和教育使國家強大、振興起來。2、“科教興國”是指...
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![量子力學是誰提出的？]( "量子力學是誰提出的？")
- 量子力學是在20世紀初由馬克斯·普朗克、尼爾斯·玻爾、沃納·海森堡、埃爾溫·薛定諤、沃爾夫岡·泡利、路易·德布羅意、馬克斯·玻恩、恩里科·費米、保羅·狄拉克、阿爾伯特·愛因斯坦、康普頓等一大批物理學家共同創立的。量子力學三大定律為：量子力學第一定律超光速...
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![如何提高教學質量]( "如何提高教學質量")
- 相信很多教師都知道，教學質量是學校的生命，是教育的生命，關係著學校的生存和教育的發展，所以提高教學質量是學校的重要任務，那麼如何提高教學質量呢？今天小編給大家分享一下提高教學質量的一些方法吧。1、熟悉教材。也就是教師對教材內容不僅要知其然，而且要知其所以然，達到理解...
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![同濟大學研究生院辦學模式有哪些]( "同濟大學研究生院辦學模式有哪些")
- 同濟大學一貫重視研究生教育，早在20世紀50年代初即在部分專業招收培養研究生。1986年經國務院批准試辦研究生院，1996年經評估正式成立研究生院，成為我國培養高層次專門人才的重要基地之一。那麼同濟大學研究生院辦學模式有哪些呢？1、按照教育部調整和完善我國學位與研究生教...
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![學科教學心理學的研究目的是什麼]( "學科教學心理學的研究目的是什麼")
- 學科教學心理學是研究學生掌握各門學科過程中的心理活動和規律。那麼，下面就來了解一下學科教學心理學的研究目的是什麼。1、用實驗心理學的方法，研究各科教學法及學習法，把各執一端的、零散的教學經驗和學習經驗加以系統化，提高到具有客觀規律性的水平。2、根據實驗的結果和...
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![因材施教是誰提出的]( "因材施教是誰提出的")
- 因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。那麼因材施教是誰提出的呢？1、因材施教是孔子提出的。這是孔子在教育上的主張之一。2、“因材施教”集中反映了孔子對受教育個體的關注。如弟子子路個性...
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![最先提出教育學這個概念的是]( "最先提出教育學這個概念的是")
- 培根首次將教育學作為一門獨立的科學提出來。1623年，英國哲學家培根在《論科學的價值和發展》一書中首次把“教育學”作為一門獨立的學科提出來，與其他學科並列。他還提出了實驗的歸納法，將其看成是獲得真正知識的必由之路，為後來教育學的發展奠定了方法論基礎，為獨立形態教育...
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![成都為了提高學校教學質量，用“雙提”助力“雙減”]( "成都為了提高學校教學質量，用“雙提”助力“雙減”")
- 為進一步落實“雙減”政策，鞏固全市規範校外培訓機構專項整治行動的成果，成都市開啟了“雙減”試點校外培訓機構治理工作督辦暨專項整治行動。8月初至12月底，市教育局組織邀請人大代表、政協委員、市民代表及新聞媒體記者等擔任“觀察員”，對培訓機構治理實施社會監督。關於...
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![為遷移而教是誰提出來的]( "為遷移而教是誰提出來的")
- “為遷移而教”是認知教育心理學家戴維·保羅·奧蘇貝爾提出來的。戴維·保羅·奧蘇貝爾是美國著名的認知教育心理學專家，曾獲桑代克獎。“為遷移而教”指的是在教學中,貫徹知識的遷移意識,運用知識的遷移規律,幫助學生塑造良好的認知結構。為遷移而教的內容戴維·保羅·...
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![教學模式有哪些]( "教學模式有哪些")
- 教學模式可以定義為是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程式。那麼教學模式有哪些呢？1、傳遞接受式模式：該教學模式源於赫爾巴特的教學法，後來由蘇聯凱洛夫等人進行改造，傳入我國後廣為流行。該模式以傳授系統知識、培養基本技能為...
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![趣味教學思想是誰提出的]( "趣味教學思想是誰提出的")
- 趣味教學是提高思想品德課教學效果的一種有效的教學方法，那麼趣味教學思想是誰提出的？下面一起來看解答。1、趣味教學思想是中國近代思想家、政治家梁啟超先生提出來的。2、“趣味”二字是梁啟超最大的人生信仰和教育理念，他曾在講座、文章中不止一次地表達這個觀點。他撰寫...
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![最早提出教學相長的著作是]( "最早提出教學相長的著作是")
- 中國歷史上最早提出教學相長的著作是《禮記·學記》“是故學然後知不足，教然後知困。知不足然後能自反也，知困然後能自強也。故曰教學相長也。”...
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![寓教於樂誰提出的]( "寓教於樂誰提出的")
- “寓教於樂”是古羅馬詩人賀拉斯提出來的。賀拉斯是羅馬帝國奧古斯都統治時期的著名詩人，還是古羅馬文學“黃金時代”的代表人之一。賀拉斯在《詩藝》中提出，詩應該具有寓教於樂的作用，不僅應該給人樂趣，也應對讀者有所勸諭。《詩藝》的簡介《詩藝》是古羅馬帝國的詩人寫給羅...
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![因材施教最早誰提出的]( "因材施教最早誰提出的")
- “因材施教”最早是由孔子提出的，這是孔子在教育上的主張之一。“因材施教”是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。“因材施教”的故事有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學生公西華給他端上一杯水。這時...
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![探探什麼時候上線的]( "探探什麼時候上線的")
- 探探於2014年6月上線。探探是一個新型社交平臺，它根據使用者的個人資料、位置等資訊，利用大資料分析，向用戶推送身邊與之愛好等相匹配的人，致力於幫助使用者結交有相同愛好的朋友。目前各大手機應用商店均可下載探探APP。...
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![最先提出教育學概念的是誰]( "最先提出教育學概念的是誰")
- 世界上第一個提出教育學概念的教育家是約翰·弗里德里希·赫爾巴特。赫爾巴特提出了著名的教育性教學原則，把教育和教學融為一體，統一在整個教育活動中，認為智育是培養道德的基礎，因理性、情感和意志都源於觀念，道德意識和行為應以掌握一定知識為基礎，“無知即無慾！”。約翰·弗...
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![孔子的教學原則包括]( "孔子的教學原則包括")
- 孔子在教學上，強調“學而知之”，提出了因材施教、啟發誘導、學思並重、學行兼顧、博約結合、學以致用、以身作則等教育教學原則。孔子簡介孔子名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑人。中國春秋末期偉大的思想家和教育家，是儒家學派的創始人，世稱“孔聖人”。孔子在政治上主張“為政以...
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![教學相長出自哪裡作者]( "教學相長出自哪裡作者")
- “教學相長”出自《禮記·學記》，原文為：知不足然後能自反也，知困然後能自強也。故曰教學相長也。“教學相長”指教育與學習互相促進與影響，從而使這兩方面都得到提升。教學相長的典故一雖有佳(嘉)餚，弗食，不知其旨也;雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然後知不足，教然後知困。知...
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